Mi Aventura de ser Maestro

Por María Concepción Rojas García

Cuando yo leo por primera vez esta lectura, realmente me hizo apasionarme, luego me hizo recordar momentos a los que aquí refiere y definitivamente para algunos docentes si es una aventura. Para mí lo fue, me encantada la acepté.
Mi primer acercamiento con la docencia fue mi servicio social, trabajé en un Proyecto de Iniciación Temprana a la Investigación y la Docencia por la UNAM, donde tenía 1 grupo a mi cargo y era apoyo en 9 grupos más en la Prepa 7, mi asesora se metió a observar primera clase que era “Fotosíntesis” y me temblaban las piernas; además de las maripositas que sentía en el estómago, no recuerdo ni lo que dije; además, los nervios empezaron desde la puerta, porque no me dejaban entrar, porque no llevaba credencial y “no parecía Maestra”; después, mi asesora fue dándome tips para organizar las clases, estuve 1 año, mientras duraba mi servicio social, ahí me di cuenta que me gustaba la docencia y que extrañaba a los alumnos.
En 1996, empecé a trabajar en la Preparatoria Anexa a al Normal No. 3 de Nezahualcóyotl, ya sin asesoría, pero con muchas ganas de innovar y hacer cosas creativas con mis alumnos, fue muy difícil, porque yo creía que organizaba y planeaba bien mis clases, pero no, me sobraba tiempo. Así que tuve que buscar muchos recursos y echar mano de los referentes de mis maestros anteriores para poder “copiar” algunas estrategias, hasta que descubrí un día que mis alumnos realmente estaban interesados en la materia y eso fue lo que me impulsó a seguir adelante.
Un punto que tuve presente y comparte con la lectura de Esteve, es el buscar que los alumnos encontraran la relación de lo que veíamos en clase y que pudieran aplicarlo, e incluso, poder entender fenómenos que estaban relacionados con nuestra vida. En ese, punto tenía una enorme ventaja; impartir asignaturas de ciencias naturales y podía aplicarlas perfectamente; desde el funcionamiento de su cuerpo, hasta entender el recibo de luz y la tarifa que se pagaba, traducida al consumo de energía.
Definitivamente, es necesario que nosotros como docentes, estemos seguros de la importancia que tiene el ser Docente, respecto al trabajo con nuestros alumnos, debemos conocer, elementos importantes de nuestros alumnos, que nos permitan entender cómo aprenden, sus gustos, sus necesidades, su entorno, la moda, etc., y considerar que no todos los alumnos son iguales y que por lo tanto debemos adecuar nuestro ejercicio a las características de los alumnos, por lo que es importante mantenernos actualizados e informados.
Debemos considerar que lo importante no es sólo dominar los contenidos, esto es sólo una parte de lo que debemos considerar, debemos, establecer reglas, pero no imponerlas, debemos conocer estrategias didácticas de acuerdo a los contenidos y las características de las asignaturas; debemos considerar que los alumnos, llevan otras 9 ó 10 materias más y que no debemos buscar hacerlos especialistas, porque terminaremos cansándolos, lejos de lograr, nuestra meta: Ayudarlos a entenderse a sí mismos y entender su realidad.

Los saberes de mis alumnos

Mis alumnos de bachillerato, coinciden en el uso que le dan al internet, es en primer lugar se encuentra la comunicación entre amigos (chatear), en segundo lugar, se encuentra las descargas de videos, juegos o música, consultas, primero sobre temas que les resulten interesantes y posteriormente, sobre temas para tareas o trabajos que tiene que realizar. También menor proporción para comprar, vender o anunciarse.
Sin embargo, no existe un espacio de coincidencia, por lo tanto, algún espacio que tengan para interactuar entre todo un grupo con un tema determinado con una participación o discusión dirigida.
Por lo que es importante la creación de espacios comunes, lo que se denomina aulas activas, clases dinámicas (e incluso fuera de espacio y del horario de clase) donde manifiesten su punto de vista, aportaciones sobre el tema, opiniones del tema o de otras opiniones de sus compañeros.
Para lo cual, es necesario considerar elementos como:
A partir del tema que se proponga, por los alumnos o docente (necesariamente deberá estar relacionado con el plan de trabajo, que tenga bien establecidos, los objetivos perseguidos), debe existir un eje rector, es decir, el docente deberá estar al pendiente para que los comentarios vertidos no se desvíen.
El docente debe retroalimentar, en la medidas sus posibilidades, las aportaciones de los alumnos, para que sea evidente la interacción, entre la comunidad.
Se deben establecer plazos de vigencia para ese tema y una vez concluido el plazo, se debe integrar las ideas centrales del tema.
Se debe estar consciente que el docente (no precisamente de informática) al utilizar el internet está buscando el desarrollo de competencias como: la habilidad para redactar, analizar, el uso de herramientas tecnológicas, aplicaciones diversas del internet.
Antes de iniciar, debe hacerse del conocimiento de los alumnos y se deben establecer las reglas de trabajo para cada participación
En mi opinión el trabajo por internet es muy rico donde todos los participantes tienen la oportunidad de aprender, desde trucos del uso de internet, sobre el tema a discusión, de redacción, de análisis, entre otros.
Esta opción de aprendizaje, nos permitirá construir comunidades en los que puedan compartirse conocimientos de una forma dinámica y económica, porque no se necesita adquirir otro tipo de material, como lo propone Jordi Adell.